Circolo Didattico "C. Battisti"
Catania

L’educazione alla lettura

PROGETTO LETTURA

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Referente Ins. Toledo M.

PREMESSA:

    Per lungo tempo i libri furono considerati come la sola opportunità per ampliare ed approfondire le proprie conoscenze, per spaziare sulle ali della fantasia verso mondi sconosciuti ed inesplorati, per soddisfare l’esigenza di sapere e di nuove conoscenze di cui è ricco l’animo dei fanciulli proteso perennemente alla conquista del “nuovo” che ha esercitato sempre un gran fascino connesso alla curiosità innata nei fanciulli.

        Con l’avvento e la diffusione della televisione si andò gradualmente perdendo l’interesse per i libri: se c’era un mezzo più immediato a rappresentare la realtà perché sprecare tempo ed energie a leggere e rielaborare  interiormente la realtà descritta? Così gradatamente si è perduto l’amore e l’interesse per i libri e la biblioteca venne relegata ad un ruolo secondario e marginale e, nell’immaginario infantile e giovanile, essa fu vista piuttosto  come  un’appendice della scuola, fu percepita  come un luogo molto serioso e noioso capace di allontanare i fanciulli dalla lettura, cosa che produsse i risultati negativi che abbiamo rilevato in varie generazioni di giovani: infatti solo pochi praticamente erano veramente padroni della lingua italiana e riuscivano ad esprimere la loro idee ed i loro punti di vista in modo corretto

Successivamente è emersa la necessità di “ ricalibrare ” il ruolo e le funzioni della biblioteca scolastica adeguandola alle infinite innovazioni e necessità della scuola del 2000 perché essa può offrire gli strumenti per decodificare le proposte culturali e per essere protagonisti attivi nella vita sociale quotidiana.

        Da questo excursus storico non rimane esclusa la scuola dell’infanzia, infatti nel contesto della varie opportunità didattiche educative quella che favorisce l’approccio al libro rientra a gran titolo fra le esperienze più significative e in grado di stimolare l’incontro dei bambini con il mondo dell’immaginario e con la rappresentazione simbolica, dove realtà e verità, gioco e finzione, intrecciano i fili sulla cui trama prendono vita le varie situazioni con una escalation di emozioni e di atteggiamenti ricchi di aspettative, curiosità, stupore e sorprese.

          La curiosità, infatti, il divertimento, l’entusiasmo, l’immenso potere dell’immaginario e del fantastico sono stimoli determinanti e che vanno attivati sin dalle fasce d’età 3\6 anni per poi proseguire oltre. Il percorso formativo, volto essenzialmente alla “promozione della lettura” e di accostamento al libro, farà leva sul libro stesso come gioco, un gioco che diventa lettura e scrittura, ascolto, emozione, fantasia e creatività, nonché potenziamento del senso estetico. Pertanto il libro attraverso l’offerta pluralistica di linguaggi, di qualità percettive e di caratteristiche atte a stimolare varie modalità di approccio (sul piano tattile, visivo, olfattivo e narrativo)si connota come “medium” animatore  dell’interesse del bambino. Libri, dunque, da toccare, annusare, osservare, esplorare e sfogliare perché, come sostiene qualcuno, i libri sono “Margherite”.

       “Un libro è per sempre”: uno slogan? O piuttosto un sogno reso possibile? Io…autore del mio libro.

       Per ovvie ragioni, riconducibili ai diversi livelli di apprendimento di una utenza cronologicamente diversificata, la scelta degli obiettivi qui di seguito elencati rispetterà le fasce d’età cui sono rivolti.

       Obiettivi Generali:

-        Percepire i libri come “Amici”

-        Suscitare l’attenzione verso la lettura.

Obiettivi Specifici:

Capacità di ascolto e fruizione della pluralità dei linguaggi (connessi alla visione, all’ascolto, alla rielaborazione del contesto narrativo).

Capacità di utilizzare i libri in modo soddisfacente.

Capacità di cogliere e di interpretare in modo libero gli stimoli ricevuti dalla lettura di un testo.

Stimolazione ed arricchimento del linguaggio attraverso un coinvolgimento emotivo ed affettivo.

Contenuti e mezzi:

Libri di fiabe, narrativa in genere.

Ricerca a raccolta indiscriminata di sussidiari, libri di lettura, giornali, cartoline, depliant turistici e tutto ciò che il mercato editoriale del settore ci propone(album da colorare, libri gioco, libri animati e libri operativi).

Destinatari . Metodologia.

Le attività saranno svolte a piccoli e grandi gruppi costituiti dagli alunni di scuola materna  ed elementare.

Attività.

Delimitare dallo spazio sezione un angolo adibito a “Centro di lettura”.

Partecipazione concorso “Il mio libro”

Verifica.

Stesura di un lavoro monografico relativo ad una storia inventata o alla rielaborazione di un testo letto nel corso dell’anno.                           

  Obiettivi della   “Nuova  Biblioteca “.

Nel 1970 con l’istituzione della prima biblioteca per l’infanzia, la “De Amicis” di Genova, si realizzò un’idea ed un progetto che riconsideravano la biblioteca come centro di lettura, luogo d’incontro, di socializzazione, dove il libro diventa uno strumento straordinario di esperienza culturale che permette a bambini e ragazzi di confrontarsi identificandosi con i protagonisti delle loro storie.

  In questi ultimi anni i bibliotecari per rendere più attraenti e seducenti le biblioteche hanno avviato un’intensa attività di promozione della lettura tramite un approccio “ludico” al libro con animazioni, intrattenimenti teatrali e giochi.

Vi sono diversi modi possibili di giocare alla lettura, alcuni collaudati, altri da sperimentare e da inventare ,mentre la classificazione di Callois oggi offre maggiori spunti di lavoro e dalla sua teoria sul gioco si faranno infinite proposte ludiche e di promozione alla lettura.

Educare alla lettura non è la stessa cosa che insegnare a leggere perché spesso insegnare a leggere può comportare una rinuncia irreparabile alla lettura; nel contempo, difficilmente ci si può convincere che il bambino, pieno di fantasia e curiosità, di voglia di crescere e di entusiasmarsi, non riesca a stabilire con i libri un indistruttibile legame visto che essi, più di ogni altra cosa al mondo sono gli strumenti in grado di soddisfare ogni sua esigenza di crescita. A tal fine i bambini del secondo ciclo verranno seguiti in attività di lettura presso la biblioteca del plesso di appartenenza secondo il seguente calendario:

Plesso Concordia:

Lunedì:          dalle ore 9  alle  10        classe 3 C                                                                   

                       “        10   “     11             “   3 D
                          

Mercoledì:         “         9   “     10             “    4D

                        “        10   “     11            “    4 C
                        

Venerdì:            “         9    “     10            “    5 F

                          “       10    “     11            “    5 E

                          “       11    “     12            “    5 D

Plesso Salette:

Martedì:         dalle ore 10  alle  11      classe  3 B

                      “           11    “    12          “      3 A
 

Giovedì:           “           10    “    11          “      4 A

                         “           11    “    12          “      4 B
 

Mezzi.

Per conseguire tali finalità la biblioteca necessita  di personale specifico che si attesti quale specialista dell’informazione e sostenitore dell’innovazione didattica.

Al bibliotecario scolastico è richiesto, oltre alla cooperazione attiva coi docenti, di saper acquisire e tutelare il materiale documentario, catalogandolo, classificandolo ed organizzandolo secondo criteri specifici atti a soddisfare le esigenze delle varie fasce di utenza, tenendo conto delle sensibilità personali e delle aspirazioni culturali degli alunni.

Il bibliotecario, sempre vigile ed attento alle necessità dell’utenza si pone quindi come tramite e mezzo tra gli insegnanti ed i libri nell’ottica della prospettiva più ampia  della completa formazione della personalità.

                       Modularizzazione  

MESI	ATTIVITA’
Sett./ott.	-        Informazioni alle classi / sezioni sul patrimonio esistente nella biblioteca       scolastica. -        Distribuzione dei testi utili alle varie insegnanti. -        Attività di consulenza ai docenti. -        Iniziative di partecipazioni a concorsi per ampliare il patrimonio documentario.
Nov./dic.	-        Ricerca di testi utili alla realizzazione dei progetti delle classi/sezioni presso le librerie . -        Proposte al Dirigente di acquisto volumi necessari alle insegnanti per lo svolgimento del lavoro e mancanti in biblioteca. -        Attività di consulenza ai docenti
Gen./feb.	-        Rilevazione dati relativi alle attività svolte dalle classi/sezioni (monitoraggio). -        Organizzazione di visite a biblioteche pubbliche o incontri con “l’autore”. -        Attività di consulenza ai docenti
Mar./apr.	-        Attività di ricerca sui quotidiani ove poter attingere notizie utili per l’insegnamento. -        Ricerca per conto delle insegnanti di volumi sulla Pasqua cristiana occorrenti eventualmente per recite scolastiche. -        Attività di consulenza ai docenti
Mag./giu.	-        Valutazione delle attività svolte. -        Collaborazione con le insegnanti, ove se ne evidenziasse la necessità per le monografie o per altri lavori di classe fornendo tutto il materiale cartaceo esistente nelle due biblioteche scolastiche.
MESI	ATTIVITA’
Mag./giu.	-        Attività di consulenza ai docenti. -        Richiesta di restituzione a fine anno dei volumi in prestito

Iniziative

Toledo/Passarello Toledo/Passatello/Russo A. /Bombara	Biblioteca mia	II C	gennaio/febbraio/marzo/aprile/maggio
	Libri in gioco - Fiera del libroTorino	V A/B	febbraio/marzo/aprile

 

PROGETTO GIORNALINO SCOLASTICO

Ins. Coordinatrice: Passarello Amalia

Gruppo di lavoro: Nicotra Angela, Longhitano Giovanna, Romeo Lucrezia, Privitera Angela.

PREMESSA

La società odierna costringe, soprattutto i bambini, che sono proiettati nello spazio sempre più esteso della comunicazione e dell’interscambio, a vivere in modo sempre più frenetico, inducendoli a recepire spesso passivamente e indiscriminatamente messaggi ed informazioni; si rivela, quindi, quanto mai necessario, promuovere la formazione di un pensiero critico che sappia agire ed interagire con la realtà. La scuola, nello svolgere il suo compito primario, si impegna ad offrire sollecitazioni culturali, operative e sociali, che promuovano la capacità di osservazione consapevole, di riflessione e di intervento sulla realtà. Il giornalino scolastico rappresenta uno strumento di cultura operativo efficace, attraverso cui costruire un senso di responsabilità personale e una socializzazione consapevole della dimensione collettiva dell’esistenza e dei problemi ad essa connessi.

ORGANIZZAZIONE

Gli insegnanti referenti si incontreranno una volta al mese nei locali del plesso centrale per organizzare le attività e selezionare le produzioni degli alunni. Gli incontri avranno la durata di due ore e si svolgeranno dal mese di ottobre al mese di giugno, per un totale di n° 16 ore pro – capite.

Gli alunni di tutte le classi / sezioni saranno coinvolti nel progetto.

L’attività di docenza con il gruppo di lavoro selezionato per il concorso “NEWSPAPER GAME” si svolgerà nei locali del plesso centrale per un totale di n° 4 ore svolte dalla coordinatrice. 

MODULARIZZAZIONE

PERIODO	ATTIVITA’
OTT./ NOV./ DIC.	SCELTA DELLE TEMATICHE COMUNICAZIONE DELLE TEMATICHE RACCOLTA DEGLI ELABORATI SELEZIONE DEGLI ELABORATI STAMPA DEL GIORNALINO PRIMA EDIZIONE RILEVAZIONE DEI DATI RELATIVI ALLE ATTIVITA’ SVOLTE DALLE CLASSI/  SEZIONI
GENN./ FEBB./ MAR.	SCELTA DELLE TEMATICHE COMUNICAZIONE DELLE TEMATICHE RACCOLTA DEGLI ELABORATI SELEZIONE DEGLI ELABORATI STAMPA DEL GIORNALINO SECONDA EDIZIONE INCONTRI CON GLI OPERATORI DEL GIORNALE “LA SICILIA” ATTIVITA’ DI DOCENZA CON IL GRUPPO DI LAVORO SELEZIONATO PER IL CONCORSO “NEWSPAPER GAME” PARTECIPAZIONE AL CONCORSO NAZIONALE: V EDIZIONE PREMIO “CITTA’ DI ISERNIA – GIORNALINO SCOLASTICO RILEVAZIONE DEI DATI RELATIVI ALLE ATTIVITA’ SVOLTE DALLE CLASSI/ SEZIONI
APR./ MAGG./ GIUG.	SCELTA DELLE TEMATICHE COMUNICAZIONE DELLE TEMATICHE RACCOLTA DEGLI ELABORATI SELEZIONE DEGLI ELABORATI STAMPA DEL GIORNALINO TERZA EDIZIONE INCONTRI CON GLI OPERATORI DEL GIORNALE “LA SICILIA” MONITORAGGIO FINALE

 
VERIFICA

La verifica in itinere e finale  sarà realizzata mediante la rilevazione dei dati, il monitoraggio e la redazione del giornalino con cadenza trimestrale.

ATTIVITA’

 Calendarizzazione degli incontri con i referenti  per l’organizzazione delle attività riguardanti il giornalino scolastico

Comunicazione agli insegnanti di classe e di sezione delle tematiche scelte per la pubblicazione del giornalino

Raccolta del materiale prodotto

Selezione degli elaborati prodotti su eventi di cronaca e di attualità, attività scolastiche, progetti, laboratori,  iniziative culturali varie

Utilizzo degli strumenti di informatica: trascrivere, scansionare , impaginare e stampare il giornalino

 Pubblicazione del giornalino

Distribuzione del giornalino agli alunni che ne fanno richiesta

 Organizzazione e partecipazione al concorso “NEWSPAPER GAME” promosso dal giornale “La Sicilia” e attività di docenza con il gruppo di lavoro, composto dagli alunni: Caponnetto Roberta (cl.V sez.B), Fichera Jessica (cl.V sez.D), Bruno Anna (cl.V sez.C), Marchese Salvatore (cl.V sez.E), Marletta Danilo (cl.IV sez.C), Moschetto Valentina (cl.IV sez.A)

Partecipazione concorso nazionale: V Edizione Premio – Città di Isernia – Giornalino Scolastico

Progetto Biblioteca Mia (in collaborazione con il Provveditorato agli Studi di Catania – Progetto di Ricerca FASS- Isp. Piero Floris con la supervisione scientifica del Prof. J. P. Bronckart della Facoltà di Scienze della Formazione dell’Università di Ginevra)